把课程变革过程视为一个复杂的、非线性的和不可预知的过程,这种观点反映的是课程实施的

• A、忠实取向
• B、相互适应取向
• C、课程创生取向
• D、实践取向

请阅读以下材料,并回答问题。 材料:“这门课程完全是无组织的,确实是这样。 在任何时候,任何人、甚至是教师本,人都不知道课堂的下一刻会出现什么,会出现哪些讨论课题,会提出哪些问题,会形成什么样的个人需要、感情和情绪。 是罗杰斯先生他自己造成了这样一种无组织的自由气氛———如同人们允许彼此为所欲为那般自由。 他用一种友好的、轻松的方式与学生(大约 25 人)一起围着一张大桌子坐下,并且说:如果我们表达自己的意愿并作自我介绍,那是令人高兴的。 接踵而来的是一阵紧张的寂静,没人说话。 最后,为了打破这种沉默,一位学生羞怯地举起手,发了言。 又是一阵令人不快的安静,然后,又有一位学生举手。 此后,举手更多了。 教师从没有催促任何学生发言。 ……” (1)以上材料中描述的课堂情形反映了哪种教学模式? (2)请结合上述材料,分析这种教学模式具有怎样的特点以及独特的意义?

课程实施的忠实取向认为教师是

• A、课程的开发者
• B、课程的指导者
• C、课程的创生者
• D、课程的消费者